SEMINARI. 3a Sessió. Activitat 2: La programació competencial

UNITAT DIDÀCTICA

ACCENTUACIÓ PARAULES AGUDES, PLANES, ESDRÚIXOLES

(Llengua castellana)

Objectius d’aprenentatge:

-         Conèixer les normes d’accentuació de les paraules agudes, planes i esdrúixoles en llengua castellana.

-         Accentuar correctament les paraules agudes, planes i esdrúixoles dels textos propis.

Competències bàsiques:

Competència comunicativa, lingüística i audiovisual

- Aplicar les regles ortogràfiques de l’accentuació.

Competència d’aprendre a aprendre

-         Ser conscient de la importancia de l’observació com una activitat que ajuda a l’aprenentatge.

-         Ser conscients que la pràctica ortogràfica ajuda a aprendre millor.

-         Utilitzar les estratègies necessàries per resoldre les activitats.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

-         Relacionar allò que s’aprèn amb la realitat quotidiana

-         Transmetre aquesta realitat gràcies al llenguatge

Competència social i ciutadana

-         Col·laborar activament en les activitats de classe amb respecte i educació.

-         Disposar d’habilitats per participar de forma activa i plena a la vida cívica.

Competència d’autonomia i iniciativa personal

-         Adquirir consciència de les pròpies capacitats.

-         Augmentar la confiança en un mateix per adquirir nous coneixements.

-         Saber planificar les tasques quotidianes.

-         Sentir-se responsable dels resultats i valorar-los.

-         Ser capaç d’autoavaluar-se.

Continguts

-         Les normes d’accentuació.

Programació de seqüències didàctiques:

Activitats, temporització, recursos, organització de l’aula i atenció a la diversitat.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

ACTIVITAT 1:

Presentació del tema: exposició oral de la mestra.

            Continguts: per què hi ha accents, quins accents hi ha. Com ho fem per saber si una paraula porta accent o no.

ACTIVITAT 2:

Exercici de reforç-recordatori: paraules agudes, planes i esdrúixoles. Activitat a la pissarra. Surt un alumne que tria un company perquè li digui una paraula, l’escriu separant-la per síl·labes, en subratlla la tònica i diu si és A-P-E. El company corregeix.

ACTIVITAT 3:

Explicació accentuació paraules agudes.

ACTIVITAT 4:

La mestra reparteix una llista amb paraules. Cal detectar quines són agudes (mètode de separació de síl·labes i detecció i subratllat de la tònica) i accentuar-les si és pertinent.

ACTIVITAT 5:

Contrast amb un company-parella. En quines paraules difereixen? “Debat”. Correcció a la pissarra.

ACTIVITAT 6:

Explicació accentuació paraules plantes.

ACTIVITAT 7:

En la mateixa llista repartida, trobar i accentuar les paraules planes.

ACTIVITAT 8:

Igual que l’activitat 5.

ACTIVITAT 9:

La mestra reparteix una llista de paraules esdrúixoles. Es demana als alumnes quin creuen que és el criteri d’accentuació. Els alumnes observen que no hi ha regularitat, i proposen “normes” possibles. S’arriba a la conclusió que les esdrúixoles s’accentuen totes.

 ACTIVITAT 10:

Els alumnes escriuen una llista de 10 paraules al seu company. S’intercanvien les llistes i cadascú ha d’accentuar les que l’altre ha proposat. Se les corregeixen mútuament i es puntuen. L’activitat es pot repetir amb una nova llista de 10 paraules, per tal de “pujar nota” (tantes vegades com els alumnes vulguin).

ACTIVITAT 11:

La mestra reparteix un petit text (8-10 línies) que ha perdut els accents. Cal que els alumnes els posin al seu lloc. La mestra dirà quants accents hi ha d’haver en total.

A mesura que els alumnes els hagin col·locat tots, escriuran un llista amb totes les paraules accentuades.

Correcció a la pissarra amb la col·laboració dels alumnes.

Per cada accent ben posat, l’alumne obté 1 punt (pot tenir format concurs).

TEMPORITZACIÓ:

Les activitats seran consecutives i caldran 3 sessions de classe per desenvolupar-ne tota la seqüència.

RECURSOS:

Paper i llapis, pissarra i guix, cadires mòbils, text escrit, llistats de paraules.

ORGANITZACIÓ DE L’AULA:

Preferentment, taules i cadires dels alumnes disposades en forma d’U per atendre l’explicació de la pissarra i per treballar amb el company del costat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:

Alumnes amb dificultats (Rachida) i alumnes de 4rt: es buscarà garantir que separen síl·labes correctament (Rachida) i que detecten correctament la síl·laba tònica (4rt) i deteminen correctament si la paraula és A-P-E (4rt). Es procurarà que el Manel comprengui i apliqui correctament les normes d’accentuació dels 3 tipus de paraules.

CRITERIS D’AVALUACIÓ:

5è i Josep-Lluís: accentuació correcta dels 3 tipus de paraules al final de la unitat didàctica.

4rt: Younes i Jauad han de determinar sense errors quin tipus de paraula és i, si més no, tenir cert èxit en accentar correctament agudes i esdrúixoles.

Rachida: separar síl·labes correctament. Valorar l’èxit en subratllar síl·laba tònica.

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA:

(Omplir un cop impartida la unitat i contemplats els resultats dels alumnes)